創(chuàng)新是自主的保證、發(fā)展的動(dòng)力、品質(zhì)的追求。創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的關(guān)鍵密鑰是什么？先來(lái)看看國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才描摹的畫(huà)像。
日前，中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所攻關(guān)團(tuán)隊(duì)研制的Q系列人形機(jī)器人亮相。 新華社 發(fā)
有觀(guān)點(diǎn)提出，人工智能時(shí)代的人才需具備五大素養(yǎng)，分別是人工智能素養(yǎng)、高階思維、道德邊界、韌性、設(shè)計(jì)規(guī)則。
有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新人才必須是T型人才：既保證思考的廣度，又有一技之長(zhǎng)；既保證解決問(wèn)題的深度，又保證解決問(wèn)題的力度。
還有人提出“X型人才”理念：具備兩門(mén)或兩門(mén)以上的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)或領(lǐng)域的能力，并在知識(shí)深度、能力廣度和思維創(chuàng)造性程度上能夠自我迭代、靈活駕馭，勇于探索的創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)型人才。
有學(xué)者進(jìn)一步明確，適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才最突出的特點(diǎn)是“兩強(qiáng)一高”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、應(yīng)用動(dòng)手能力強(qiáng)、品德修養(yǎng)綜合素質(zhì)高。
通過(guò)上述畫(huà)像不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新人才的特質(zhì)指向高度重疊、關(guān)聯(lián)，均強(qiáng)調(diào)價(jià)值信仰、創(chuàng)新意識(shí)、高階思維、實(shí)踐動(dòng)手等。新形勢(shì)下，可積極撬動(dòng)教育“慢變量”革新，為青年創(chuàng)新人才培育與成長(zhǎng)賦能。
第一，厚植家國(guó)情懷。
第十八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽由主體賽、“揭榜掛帥”專(zhuān)項(xiàng)賽、紅色專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、“黑科技”展示活動(dòng)等組成，共吸引了全國(guó)2000多所高校、250多萬(wàn)學(xué)生、40余萬(wàn)件作品參賽。在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的背后，有一大批心懷“國(guó)之大者”“城之要者”的青年創(chuàng)新者。他們堅(jiān)持“四個(gè)面向”“四個(gè)服務(wù)”，牢牢把握創(chuàng)新策源的所指所向，彰顯了自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上、追求卓越的時(shí)代追夢(mèng)人風(fēng)采。
實(shí)踐一再證明，只有扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，才能用青春書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于歷史的華彩篇章。
第二，磨礪意志品質(zhì)。
“涉淺水者得魚(yú)蝦，入深水者得蛟龍。”有別于一些人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的狹隘理解，“雙創(chuàng)”更強(qiáng)調(diào)讓青年在不確定性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和復(fù)雜多變的壓力挑戰(zhàn)下，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的形式完成高階性挑戰(zhàn)任務(wù)。這既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是歷練的機(jī)會(huì)。
從一定意義上說(shuō)，“雙創(chuàng)”需要熱心腸和冷頭腦，要有“瘋子”的夢(mèng)想和“傻子”的堅(jiān)持。在“雙創(chuàng)”實(shí)踐中引入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)意品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)力、有效溝通等要素，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目牽引為載體和途徑，可以有效激發(fā)青年的主觀(guān)能動(dòng)性，形成自我驅(qū)動(dòng)、自我賦能的成長(zhǎng)姿態(tài)，進(jìn)而磨礪和錘煉意志品質(zhì)，提高韌性和逆商。
第三，鍛造技能素養(yǎng)。
美國(guó)《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》提出“軸翻轉(zhuǎn)”概念，將“先知識(shí)后能力”反轉(zhuǎn)為“先能力后知識(shí)”。同時(shí)，改革傳統(tǒng)大學(xué)按照知識(shí)來(lái)劃分不同院系歸屬的方法，代之以按照學(xué)生的不同能力進(jìn)行劃分，重新建構(gòu)院系。
與之相伴，評(píng)估學(xué)生能力的不再是A、B、C這樣單一考核的成績(jī)單，而代之以大數(shù)據(jù)化方式，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的“技能值”成績(jī)清單。這體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)范式的一個(gè)重大轉(zhuǎn)向，即通過(guò)課堂教學(xué)中的有用知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智慧的啟迪以及健全人格的養(yǎng)成。
就創(chuàng)新人才而言，可基于問(wèn)題與項(xiàng)目制的“做中學(xué)”“做中創(chuàng)”模式來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，由一般性知識(shí)和能力發(fā)展的淺表性學(xué)習(xí)向融高級(jí)知識(shí)、智慧、情感和信仰于一體的深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
歸根結(jié)底，要讓青年在知行合一、手腦并用的實(shí)踐中掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“四個(gè)to”：learn to know（不斷學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足好奇心和求知欲），learn to do（實(shí)踐所學(xué)，嘗試所想），learn to be（成為不同程度的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者），learn to lead（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力）。由此，理性思維的意識(shí)、批判質(zhì)疑的眼光、勇于探究的行動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的能力可以得到淬煉與升華。
閱讀原文
作者 | 李倩（華東師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）
來(lái)源丨解放日?qǐng)?bào)
編輯丨錢(qián)夢(mèng)童
編審丨戴琪
