??為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代新要求、貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代新使命，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校國(guó)內(nèi)先進(jìn)、國(guó)際影響較大的“教育學(xué)科群”，借助學(xué)院的學(xué)科綜合實(shí)力和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)卓越體育教師為目標(biāo)，不斷推進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐探索，形成了理念先進(jìn)、體系科學(xué)、內(nèi)容完整、效果顯著、便于操作、適宜推廣的卓越體育教師培養(yǎng)體系，成為全國(guó)體育教育領(lǐng)域首個(gè)且僅有的通過(guò)普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)三級(jí)認(rèn)證的單位，入選了首批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
推進(jìn)理論探索 構(gòu)建卓越體育教師培養(yǎng)體系
??確立“四大轉(zhuǎn)變”人才培養(yǎng)理念。積極響應(yīng)落實(shí)黨和國(guó)家要求，借鑒世界一流體育教育專(zhuān)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)校定位，提出未來(lái)中小學(xué)體育教師應(yīng)從“教書(shū)匠”向“育人者”轉(zhuǎn)變、從“體育專(zhuān)業(yè)者”向“綜合素質(zhì)者”轉(zhuǎn)變、從“體育教學(xué)型”向“體育教研型”轉(zhuǎn)變、從“體育教師”向“體育與健康教師”轉(zhuǎn)變?！八拇筠D(zhuǎn)變”旨在把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的卓越體育教師，為體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。
??構(gòu)建“三個(gè)產(chǎn)出”培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)《卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0》“培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師”的要求，踐行《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的理念，在新修訂的培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“一踐行三學(xué)會(huì)”和“培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越體育教師”，以此形成包括“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“課程目標(biāo)”三個(gè)產(chǎn)出的培養(yǎng)目標(biāo)體系，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成明于師德、精于教學(xué)、善于育人、敏于發(fā)展的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型卓越體育教師。
??重構(gòu)“卓越育人”課程體系。在學(xué)校卓越育人理念指導(dǎo)下，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育、教師教育四大板塊課程體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新思維能力、拓展國(guó)際視野等方面課程的建設(shè)；課程內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程改革與發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中融入思想政治教育和師德養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生師德和師能共同發(fā)展；借助國(guó)家一流課程和精品課程等，優(yōu)化課程與教材建設(shè)，倡導(dǎo)討論式、提問(wèn)式、探究式教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”奠定課程基礎(chǔ)。
豐富實(shí)踐舉措 形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系
??營(yíng)造卓越育人文化氛圍。開(kāi)設(shè)通識(shí)教育經(jīng)典課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》《道德經(jīng)》《量子史話(huà)》《幾何原本》等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；定期邀請(qǐng)上海市中小學(xué)體育教學(xué)名師開(kāi)展“卓越教師與教育情懷”系列講座，增強(qiáng)學(xué)生教書(shū)育人的責(zé)任感與使命感；定期舉行杰出校友座談會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；開(kāi)設(shè)暑期國(guó)際課程，拓展學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
??建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。與上海市和深圳市的教育行政管理部門(mén)、中小學(xué)等用人單位聯(lián)合，建立了責(zé)權(quán)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏(yíng)的教育行政管理部門(mén)、高校、用人單位“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，保證教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合；此外，利用學(xué)校與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造具有國(guó)際影響力的教育實(shí)踐平臺(tái)，如美國(guó)的密歇根大學(xué)、南康涅狄格州立大學(xué)教育實(shí)習(xí)基地以及加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)暑期交流項(xiàng)目等。
??豐富完善養(yǎng)成教育體系。制定以第二課堂為主的養(yǎng)成教育方案，通過(guò)人才學(xué)校、季瀏名師大講堂、學(xué)術(shù)講座、國(guó)際化課堂研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練營(yíng)、沉浸式課題研究等多種渠道開(kāi)展形式與內(nèi)容豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的“知、情、意、行”等素養(yǎng)，為成長(zhǎng)為未來(lái)卓越體育教師奠定能力基礎(chǔ)。
??構(gòu)建多元課程評(píng)價(jià)體系。采用校內(nèi)外專(zhuān)家、在校教師和學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位負(fù)責(zé)人及利益相關(guān)方等多方參與的方式，對(duì)課程體系合理性和課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，獲取改進(jìn)建議，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修訂，從而形成課程評(píng)價(jià)體系的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
??建立三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系。構(gòu)建“全員參與、全過(guò)程覆蓋、全方位監(jiān)控”的校、院、專(zhuān)業(yè)三級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過(guò)內(nèi)部監(jiān)控與外部評(píng)價(jià)，形成了“標(biāo)準(zhǔn)制定—執(zhí)行落實(shí)—檢查評(píng)估—分析反饋—改進(jìn)完善”的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，確保“四大轉(zhuǎn)變”人才培養(yǎng)理念的落實(shí)。其中，內(nèi)部監(jiān)控包括常規(guī)監(jiān)控（教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、在線(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)教、學(xué)生信息反饋、試卷檢查、本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)、師范生實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)論文檢查）與專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)控（“三位一體”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估），外部評(píng)價(jià)包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)生與用人單位調(diào)研及本科教學(xué)質(zhì)量信息公開(kāi)。
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作者丨董翠香（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院體育教育系主任）
來(lái)源丨光明日?qǐng)?bào)
編輯丨王越月
編審丨戴琪
