當(dāng)人工智能重塑全球教育生態(tài)，傳統(tǒng)的STEM教育正面臨前所未有的范式挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓思維走向深入？“第七屆中德教學(xué)論對(duì)話(huà)”會(huì)前會(huì)議日前在華東師范大學(xué)普陀校區(qū)舉行。來(lái)自德國(guó)、奧地利、瑞士和中國(guó)的30余位專(zhuān)家學(xué)者圍繞“智能時(shí)代與STEM教育”主題，共同探討人工智能為教育理念、教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的變革。
“第七屆中德教學(xué)論對(duì)話(huà)”會(huì)前會(huì)議在華東師范大學(xué)普陀校區(qū)舉行
自2013年以來(lái)，“中德教學(xué)論對(duì)話(huà)”每隔兩年在中國(guó)與德國(guó)交替舉辦，已成為中外學(xué)術(shù)交流合作的重要平臺(tái)。本次會(huì)前會(huì)議由華東師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所、德國(guó)萊布尼茨科學(xué)教育與數(shù)學(xué)研究所聯(lián)合主辦，華東師范大學(xué)教育學(xué)部基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展研究所協(xié)辦。
會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)
｜AI賦能：從寫(xiě)作輔助到教學(xué)評(píng)價(jià)
在為期一天的會(huì)議中，與會(huì)學(xué)者圍繞人工智能與學(xué)生能力、人工智能時(shí)代的STEM教育變革、人工智能與STEM教師培養(yǎng)、人工智能時(shí)代的STEM教育理論模型構(gòu)建、人工智能時(shí)代的教學(xué)論問(wèn)題、科學(xué)素養(yǎng)等問(wèn)題分享交流最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為人工智能時(shí)代STEM教育的創(chuàng)新發(fā)展提供思路與方案。
德國(guó)萊布尼茨科學(xué)教育與數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)Olaf K?ller教授聚焦人工智能在提升寫(xiě)作技能方面的應(yīng)用潛力，展示了AI支持下對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)化反饋如何有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，他提醒，應(yīng)當(dāng)對(duì)AI技術(shù)在寫(xiě)作能力培養(yǎng)的應(yīng)用邊界進(jìn)行深度思考。
中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織原大使銜代表、華東師范大學(xué)兼職教授楊進(jìn)教授圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在STEM教育中的應(yīng)用，指出未來(lái)社會(huì)最為青睞的十大核心能力，高度依賴(lài)高層次思維的培養(yǎng)。STEM教育作為融合科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教育形式，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題、跨學(xué)科整合和探究式活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生高層次能力發(fā)展，為智能時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐思路。
多特蒙德工業(yè)大學(xué)萊布尼茨科學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究所Susanne Prediger教授與Corinna Hankeln關(guān)注人工智能如何支持STEM教師開(kāi)展學(xué)生形成性評(píng)價(jià)。他們以11至12歲學(xué)生在A(yíng)I支持下的數(shù)學(xué)概念對(duì)話(huà)為例，展現(xiàn)了AI在教學(xué)評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用價(jià)值。
｜AI重構(gòu)科學(xué)教育邏輯
華東師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)彭正梅教授指出，STEM教育不應(yīng)停留于現(xiàn)成知識(shí)傳授，而應(yīng)更加重視科學(xué)方法、探究過(guò)程與理性思維的養(yǎng)成。他表示，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在A(yíng)I技術(shù)和STEM學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于經(jīng)驗(yàn)、工具、交流、合作與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐的智識(shí)化”。
埃爾蘭根和紐倫堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)Volker Fredrerking教授基于普通學(xué)科教學(xué)論視角，從跨學(xué)科與元理論層面系統(tǒng)梳理各具體學(xué)科教學(xué)論在情境、前提、方法與理論上的關(guān)聯(lián)，并在反思性比較中形成更高層次的學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)。他指出，未來(lái)需進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)研究，重點(diǎn)關(guān)注人工智能如何融入學(xué)科教學(xué)、如何支持學(xué)習(xí)過(guò)程、如何應(yīng)對(duì)AI背景下的數(shù)字化考試，以及如何審視人工智能生成內(nèi)容的可靠性等關(guān)鍵議題。
華東師范大學(xué)裴新寧教授圍繞人工智能時(shí)代科學(xué)素養(yǎng)培育與科學(xué)教育改革提出，面對(duì)現(xiàn)代技術(shù)高度依賴(lài)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，科學(xué)教育應(yīng)更加重視科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)倫理、理性決策與科學(xué)精神的系統(tǒng)培育，并推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)教育在內(nèi)容、方法、學(xué)段銜接和跨學(xué)科整合等方面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識(shí)建構(gòu)和探究實(shí)踐中提升科學(xué)理解與應(yīng)用能力。
澳門(mén)大學(xué)魏冰教授介紹了澳門(mén)地區(qū)STEM教育的政策推進(jìn)與實(shí)踐探索。他表示，澳門(mén)STEM教育以跨學(xué)科整合、真實(shí)問(wèn)題解決為核心，強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新、協(xié)作與溝通等關(guān)鍵能力培養(yǎng)。
｜華東師大團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新回應(yīng)
會(huì)上，中德學(xué)者圍繞中國(guó)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)如何走向世界、各國(guó)AI教育應(yīng)用范式的深層邏輯，以及德國(guó)高輟學(xué)率與科技創(chuàng)新領(lǐng)先并存的現(xiàn)象展開(kāi)深入對(duì)話(huà)交流。
華東師范大學(xué)STEM國(guó)際創(chuàng)新研究中心（GIC-STEM）五位代表從國(guó)際比較的視角，討論了STEM教育生態(tài)建構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)培育與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。
沈偉教授以“STEM作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種新方法”為題，介紹了她目前從事的STEM與中文作為第二語(yǔ)學(xué)習(xí)的新項(xiàng)目，她指出，STEM 教育中的跨學(xué)科探究、項(xiàng)目實(shí)踐與溝通表達(dá)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榈诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)語(yǔ)言能力與學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，展現(xiàn)了STEM教育在跨學(xué)科融合領(lǐng)域的拓展價(jià)值。
張丹教授從知識(shí)生態(tài)學(xué)視角對(duì)法、美、澳三國(guó)STEM教育生態(tài)建設(shè)路徑進(jìn)行比較研究，呈現(xiàn)國(guó)際STEM跨學(xué)科實(shí)踐的多元圖景，并通過(guò)政策文本分析，揭示了三國(guó)在STEM教育生態(tài)建構(gòu)中的不同側(cè)重點(diǎn)。
祝剛副教授以從全球的視角，探討STEM教育正由學(xué)科分割走向跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動(dòng)教育由課程改革邁向系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。全球趨勢(shì)聚焦公平、協(xié)作與STEAM拓展，中國(guó)需應(yīng)對(duì)應(yīng)試導(dǎo)向與發(fā)展不均，通過(guò)政策引領(lǐng)、生態(tài)構(gòu)建與協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
王美副教授的報(bào)告討論了如何通過(guò)科學(xué)實(shí)踐搭建科學(xué)素養(yǎng)培育與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)結(jié)。她強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生的“涉身學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐參與”，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多樣化的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提升科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維。
David Kyei-Nuamah博士提出將AI與教學(xué)隱喻（Sage—智者、Guide—引導(dǎo)者、Meddler—促創(chuàng)者）相融合的STEM教學(xué)新框架。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)法深刻影響學(xué)生參與度、幸福感與學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前STEM教育亟需補(bǔ)齊教學(xué)法與AI工具的系統(tǒng)性融合。報(bào)告以五年級(jí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”為例，展示了完整課堂實(shí)施路徑?；诒就磷C據(jù)開(kāi)展探究，融合地方知識(shí)與生態(tài)反思，最終以社區(qū)影響為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)本土認(rèn)識(shí)論與全球探究的統(tǒng)一。
華東師范大學(xué)國(guó)際合作與交流處副處長(zhǎng)周勇表示，持續(xù)性的跨國(guó)合作是科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的重要方式?！爸械陆虒W(xué)論對(duì)話(huà)”對(duì)于加強(qiáng)中德學(xué)術(shù)交流、教育互通起著重要的橋梁作用。
未來(lái)，華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所將以“中德教學(xué)論對(duì)話(huà)”為平臺(tái)，持續(xù)深化與海內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效合作，聚焦人工智能、STEM教育、教育政策比較分析等前沿領(lǐng)域，推動(dòng)STEM教育理論創(chuàng)新與本土實(shí)踐的深度交融。
來(lái)源｜教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所 圖｜符哲琦 編輯｜史佳妮 編審｜佘夢(mèng)欣
