3月18日，校長(zhǎng)馬余剛院士在物理學(xué)院開(kāi)啟青年學(xué)子交流的第一站，暢談“科學(xué)家精神”與“教育家精神”。共計(jì)17名本碩博優(yōu)秀學(xué)生參加本次座談。
校長(zhǎng)馬余剛院士與物理學(xué)院青年學(xué)子暢談“科學(xué)家精神”與 “教育家精神”
座談會(huì)在“喬登江院士科學(xué)報(bào)國(guó)·教育報(bào)國(guó)精神傳承示范基地”專(zhuān)題展開(kāi)幕后舉行，馬余剛首先和同學(xué)們交流了他的觀(guān)展體會(huì)。
喬登江院士是華東師大物理學(xué)科的一面旗幟，其治學(xué)精神與崇高品格，是值得全體師大人永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣力量。馬余剛說(shuō)，專(zhuān)題展中這句話(huà)特別打動(dòng)他：用“一只眼、一顆腎、一生報(bào)國(guó)”詮釋了什么是真正的科學(xué)家——心中有國(guó)家，肩上有責(zé)任，腳下有堅(jiān)守。“今天我們?cè)谶@里座談，其實(shí)就是在思考，老一輩留下的精神財(cái)富，我們?cè)趺唇舆^(guò)來(lái)？怎么傳下去？”座談中，馬余剛校長(zhǎng)寄語(yǔ)青年學(xué)子——
要把個(gè)人理想和國(guó)家需要連在一起。你們正處在人生定向的關(guān)鍵階段。無(wú)論將來(lái)做基礎(chǔ)研究、技術(shù)應(yīng)用，還是站三尺講臺(tái)，都要想一想自己的選擇和國(guó)家的需要有沒(méi)有關(guān)系。喬院士當(dāng)年一紙調(diào)令就去了戈壁灘，因?yàn)樗睦镅b著國(guó)家。希望你們也能把個(gè)人志向融入時(shí)代洪流，方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn)也能抵達(dá)。
要把求實(shí)創(chuàng)造和為人師表刻在心里。你們?cè)趲煷笞x書(shū)，身上就帶著師大的印記。我相信大家從入校第一天起，就記住了“求實(shí)創(chuàng)造，為人師表”這八個(gè)字的校訓(xùn)。結(jié)合今天的活動(dòng)，可以說(shuō)，“求實(shí)創(chuàng)造”體現(xiàn)的是科學(xué)精神，“為人師表”體現(xiàn)的是教育情懷，這兩者融合在一起，就是師大人對(duì)科學(xué)家精神和教育家精神的最好詮釋。
要把扎實(shí)學(xué)識(shí)和過(guò)硬本領(lǐng)握在手中。光有志向不夠，還得有本事。課堂上的公式要真正弄懂，實(shí)驗(yàn)室的操作要反復(fù)練熟，將來(lái)當(dāng)老師要把每節(jié)課備扎實(shí)，走上各個(gè)工作崗位都要有“ 真功夫”。我希望你們沉下心來(lái)，把基礎(chǔ)打牢，把本事練好。手里有真東西，心里才不慌，無(wú)論將來(lái)做什么，都能站得住、立得穩(wěn)。
要把社會(huì)擔(dān)當(dāng)和時(shí)代使命扛在肩上。你們是新時(shí)代的青年，國(guó)家和民族對(duì)你們有更高的期待。擔(dān)當(dāng)這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)很大，但落到每個(gè)人身上，就是一件件具體的事。不論現(xiàn)在在校園里學(xué)習(xí)，還是今后走出校園后工作；不論是繼續(xù)做科研，在某個(gè)方向上深耕下去；去當(dāng)老師，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想；還是進(jìn)企事業(yè)單位，做管理服務(wù)工作，或參與具體的項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)。無(wú)論在哪里，能把手里的事做好，能用真本事解決真問(wèn)題，在自己的崗位上真正發(fā)揮作用、被人需要、被人信賴(lài)——這就是對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代最實(shí)際的擔(dān)當(dāng)。
馬余剛勉勵(lì)同學(xué)們，只要始終保持對(duì)國(guó)家的赤誠(chéng)、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、對(duì)教育的熱愛(ài)，就一定能在各自的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的棟梁之材。
參加座談會(huì)的物理學(xué)院學(xué)子
參加座談的17位同學(xué)，或深耕基礎(chǔ)科研，勇攀學(xué)術(shù)高峰，或聚力科創(chuàng)轉(zhuǎn)化，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，或深耕科教融合，傳承育人初心，他們以青春實(shí)踐，詮釋新時(shí)代青年對(duì)科學(xué)家精神與教育家精神的致敬、傳承、弘揚(yáng)。
馬余剛校長(zhǎng)與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流
｜師生問(wèn)答
·吳成陽(yáng)【師范本科生】
“作為未來(lái)教師，面對(duì)AI帶來(lái)的科研和教學(xué)模式變革，如何適應(yīng)，該做何準(zhǔn)備？”
馬余剛：未來(lái)教育的變革中，AI是高效的輔助工具，卻替代不了核心的思考力量。教會(huì)學(xué)生思考方法、錘煉解決問(wèn)題的能力，遠(yuǎn)比單純傳遞知識(shí)更重要——AI集成已有認(rèn)知，而個(gè)人的思考與理解，才是突破認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵。課堂形式或許因智能設(shè)備而變，但傳遞思考方法的教育內(nèi)核始終不變；科研路上AI可融入全程，但問(wèn)題的提出、思路的探索，終究需要科研者的自主把握。培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，才是應(yīng)對(duì)未來(lái)的核心底氣。
·陳紅麗【博士研究生】
“科研工作者如何面對(duì)困難和挫折，保持科研熱情和動(dòng)力？”
馬余剛：科研工作者的核心使命在于探索未知，而科學(xué)研究始終以已有知識(shí)為基石，激發(fā)新的探索與突破，這一過(guò)程注定充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與坎坷。常常有百思不得其解的困境，也不乏多方嘗試仍難見(jiàn)成效的時(shí)刻。不妨換種思路，將當(dāng)下難題暫時(shí)擱置，投身相關(guān)課題研究；待后續(xù)積累沉淀，再回頭審視，往往能覓得全新的解決路徑。當(dāng)然，科研從無(wú)捷徑，唯有堅(jiān)守與堅(jiān)持方得始終，諸多重大科研成果，皆源于長(zhǎng)期的潛心投入與不懈耕耘。
劉俊?！颈究粕?/span>
“我是非師范生，未來(lái)想從事基礎(chǔ)教育工作?；鶎咏處熢撊绾纹胶馑刭|(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系？”
馬余剛：這是基層教育中極具現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。作為教育工作者，我們更需要立足當(dāng)下現(xiàn)狀，在扎實(shí)傳授知識(shí)的同時(shí)，深耕能力培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，讓教育回歸育人本質(zhì)。
邢乃文【拔尖計(jì)劃本科生】
“在國(guó)際大合作組中，團(tuán)隊(duì)合作該如何開(kāi)展？”
馬余剛：大型國(guó)際合作組的研究工作，聚百人之力，成科研之功。面對(duì)具體問(wèn)題，研究者需主動(dòng)作為、積極擔(dān)當(dāng)，提出研究思路與階段性成果，在合作中扛起核心工作。研究成果的產(chǎn)出，離不開(kāi)多位合作者的相互核查、雙重驗(yàn)證，甚至通過(guò)盲分析等方式層層把關(guān)，以確保結(jié)果的精準(zhǔn)性，同時(shí)還需積極響應(yīng)任務(wù)委員會(huì)的各項(xiàng)工作要求，以嚴(yán)謹(jǐn)協(xié)作的態(tài)度推進(jìn)科研進(jìn)程。
孫金晶【博士研究生】
“作為一名未來(lái)教師，我們?nèi)绾沃ν七M(jìn)教育公平？”
馬余剛：為了縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平，國(guó)家推出了“優(yōu)師計(jì)劃”等一系列舉措，一方面提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備與理工科專(zhuān)業(yè)水平，將優(yōu)質(zhì)師資輸送至全國(guó)各地，尤其是教育薄弱地區(qū)；另一方面持續(xù)開(kāi)展常態(tài)化教師培訓(xùn)，推動(dòng)廣大教師與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)，以師資隊(duì)伍建設(shè)助力教育的公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展。希望你們深耕專(zhuān)業(yè)、錘煉本領(lǐng)，未來(lái)以扎實(shí)學(xué)識(shí)與滿(mǎn)腔熱忱，奔赴祖國(guó)各地的教育沃土。
來(lái)源｜物理學(xué)院 圖｜李行健 文｜符哲琦 編輯｜符哲琦、范祎 編審｜佘夢(mèng)欣
