“課堂禁止使用手機(jī)”——瑞典政府今年3月發(fā)布禁令，要求中小學(xué)生在校期間一律上交手機(jī)。瑞典的鄰邦芬蘭，其教育部官員稱(chēng)，芬蘭中小學(xué)生成績(jī)下滑的原因在于社會(huì)環(huán)境變化，具體來(lái)說(shuō)在于社交媒體吸引力上升以及允許學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)。
今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、上?？萍拣^館長(zhǎng)倪閩景在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)也提到了是不是應(yīng)該把手機(jī)還給小孩。他認(rèn)為，人工智能能夠消滅“差生”，建議將手機(jī)還給孩子！
一時(shí)間，在國(guó)內(nèi)媒體和社交平臺(tái)上，關(guān)于手機(jī)該不該還給小孩，引起了一番討論。
歐洲一些國(guó)家發(fā)布禁令，學(xué)生在校期間不允許使用手機(jī)。
孩子在戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。圖為山東省青島市一所小學(xué)，學(xué)生在課間玩“穿針引線(xiàn)”游戲。
《新民周刊》記者走訪(fǎng)滬上一些中小學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)情況并不是非此即彼。在上海的小學(xué)，很少有學(xué)校允許孩子將手機(jī)帶進(jìn)校園。而初中階段，不少學(xué)校允許孩子在向?qū)W校申請(qǐng)后帶手機(jī)進(jìn)校園，但學(xué)生進(jìn)校后要上交手機(jī)，統(tǒng)一保管，待放學(xué)時(shí)再領(lǐng)回來(lái)，用于與家長(zhǎng)聯(lián)系。
“一些初中放學(xué)自己回家，或者家長(zhǎng)接孩子時(shí)并不等在校門(mén)口，或是可能比放學(xué)時(shí)間略晚到學(xué)校附近接孩子。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要與孩子聯(lián)系，因此，我覺(jué)得允許孩子帶手機(jī)到校，但到校后上交手機(jī)，放學(xué)時(shí)交回，是合適的?！庇行ｉL(zhǎng)如此向記者解釋。
在華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授崔麗娟看來(lái)，當(dāng)代社會(huì)，讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的良性互動(dòng)，大人和孩子都要學(xué)會(huì)如何身心健康地使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)更美好的生活與學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)喂給孩子第一口“電子榨菜”
崔麗娟向記者分析，“拒絕手機(jī)的誘惑，確實(shí)不易，連心智健全的家長(zhǎng)都很難做到。想想我們家長(zhǎng)自己，是不是成天抱著手機(jī)不放？睡覺(jué)前眼皮都快睜不開(kāi)了，手機(jī)還舍不得放下，導(dǎo)致睡覺(jué)時(shí)間也不斷后延。成年人面對(duì)手機(jī)都難以自拔，更何況心智還不夠健全的青少年，一旦任其自由使用，家長(zhǎng)如果不干涉、不介入，更容易沉迷其中”。
崔麗娟介紹，韓國(guó)曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)一個(gè)限制未成年人上網(wǎng)時(shí)間的法律法規(guī)，規(guī)定對(duì)未滿(mǎn)16歲的青少年，在凌晨12點(diǎn)至早上6點(diǎn)之間網(wǎng)游強(qiáng)制斷網(wǎng)。后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該政策收效甚微——很多青少年仍會(huì)選擇使用他人身份信息繼續(xù)打游戲。
記者回溯相關(guān)報(bào)道發(fā)現(xiàn)，關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)使用的爭(zhēng)議與挑戰(zhàn)，在德國(guó)同樣存在。德國(guó)有機(jī)構(gòu)在較長(zhǎng)一段時(shí)期將上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)的青少年稱(chēng)為“網(wǎng)癮依賴(lài)者”，早在2003年就成立了網(wǎng)癮治療診所。2017年5月，德國(guó)衛(wèi)生部藥物事務(wù)專(zhuān)員馬萊娜·莫特勒曾公布一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，表明德國(guó)當(dāng)時(shí)共有60萬(wàn)青少年患有網(wǎng)癮，250萬(wàn)青少年過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。
但同在德國(guó)，卻又有人認(rèn)為，“網(wǎng)癮”根本不是??！“明鏡在線(xiàn)”專(zhuān)欄作家克里斯蒂安·施多克認(rèn)為，所謂“網(wǎng)癮”，其實(shí)是數(shù)字化改變了人們的信息交流方式后，一些原本可能出現(xiàn)的問(wèn)題也在線(xiàn)化了?！拔覀兩蠈W(xué)的時(shí)候沒(méi)少背著老師傳小紙條，只不過(guò)今天的孩子們將紙條變成了網(wǎng)絡(luò)留言?！笔┒嗫朔治龅?，“從醫(yī)學(xué)角度看，網(wǎng)癮從來(lái)都不是一種診斷類(lèi)別，社交網(wǎng)絡(luò)成癮也不是公認(rèn)的臨床類(lèi)別。即便是世界衛(wèi)生組織，近期也只是希望在疾病目錄中列入‘游戲失調(diào)征’，以定義電子游戲?qū)θ私】禒顟B(tài)的‘干擾’，而不是一并歸類(lèi)為成癮?！?/span>
“在互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起的時(shí)候，人們?cè)诹奶焓覍?duì)話(huà)，或者通過(guò)聊天軟件一對(duì)一對(duì)話(huà)，但網(wǎng)絡(luò)的另一端，還是現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的人。人工智能時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的另一頭可能不再是一個(gè)真實(shí)的人，而是一個(gè)虛擬的人或者社區(qū)。如今還有短視頻、短劇等豐富的線(xiàn)上內(nèi)容，讓人更加容易沉迷。”崔麗娟說(shuō)。
當(dāng)孩子們過(guò)度沉溺于手機(jī)社交、追劇和游戲，易致其疏離現(xiàn)實(shí)人際交往。
崔麗娟曾在公園散步時(shí)目睹：一名五六歲的兒童佩戴智能手表，見(jiàn)前方七八歲兒童拿著手機(jī)，便上前提議“加個(gè)微信”。這一場(chǎng)景一方面證明當(dāng)下手機(jī)或者移動(dòng)通信終端在孩子們中的普及程度；另一方面也證明如果是在線(xiàn)下交流，哪怕孩子與孩子之間也未必那么容易連線(xiàn)?？赡壳斑@種由線(xiàn)下認(rèn)識(shí)繼而在線(xiàn)上聯(lián)系的方式在孩子中間未必是主流。更常見(jiàn)的是，一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)游戲互動(dòng)，或社交平臺(tái)上的短暫交流，便能促成線(xiàn)上相識(shí)。隨后，雙方通過(guò)特定事物（如共玩游戲、收藏同款玩偶）建立連接，通過(guò)連線(xiàn)進(jìn)行持續(xù)性交流，甚至根本沒(méi)有線(xiàn)下見(jiàn)面的需求。
“節(jié)假日的親子酒店用早餐的時(shí)候，常常見(jiàn)到這樣的情況——年輕父母把三四歲的小朋友抱進(jìn)寶寶椅安頓好，在孩子面前架起手機(jī)，給小朋友打開(kāi)視頻，自己就拿著盤(pán)子取餐、吃飯，整個(gè)早餐中，小朋友都是乖乖地看著手機(jī)視頻吃著飯、陪著父母的。手機(jī)，早就進(jìn)入現(xiàn)在小朋友的生活了?！睆男〗?rùn)在手機(jī)里，沒(méi)有手機(jī)這一“電子榨菜”，孩子們似乎會(huì)茶飯不思，也根本不懂得如何在線(xiàn)下交往。
在網(wǎng)絡(luò)世界體驗(yàn)珍貴的“自由”
待到孩子上小學(xué)了，家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)自家娃課后時(shí)間除了捧手機(jī)之外，啥都不會(huì)。課業(yè)荒廢，廢寢忘食。如此這般，如何是好？于是出現(xiàn)家庭中父母一輪輪怒吼，采取種種辦法，只為了達(dá)到一個(gè)目的——讓孩子交出手機(jī)。
近期，崔麗娟課題組課題《父母心理控制與青少年問(wèn)題性手機(jī)使用的雙向關(guān)系：一項(xiàng)四波段縱向研究》（The reciprocal relations between parental psychological control and adolescents’problematic mobile phone use: A four-wave longitudinal study）在國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊Addictive Behaviors（成癮行為）發(fā)表。這個(gè)研究采用四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的追蹤設(shè)計(jì)，聚焦于個(gè)體層面探討父母心理控制與青少年問(wèn)題性手機(jī)使用之間的雙向關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步分析不同心理控制策略的具體作用。
“我們的研究發(fā)現(xiàn)，父母采用心理控制并不能有效減少孩子的手機(jī)使用，反而會(huì)導(dǎo)致這一問(wèn)題更為嚴(yán)重。”崔麗娟向記者感慨，“特別是現(xiàn)在的青少年，自我意識(shí)強(qiáng)，追求自主。他們感覺(jué)到在現(xiàn)實(shí)世界——無(wú)論在學(xué)校還是家庭里，總是被控制的——無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，往往能通過(guò)一句話(huà)就要求孩子干什么不干什么。而在網(wǎng)絡(luò)空間，卻不如此。孩子自我感覺(jué)自己在網(wǎng)上才能滿(mǎn)足自主需要?！?/span>
但略微長(zhǎng)大一些的孩子，比如進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后，會(huì)感受到家長(zhǎng)的管教越來(lái)越嚴(yán)格，千方百計(jì)不允許孩子使用手機(jī)?！把芯堪l(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)大致有三種具體的心理控制策略：其一，誘發(fā)內(nèi)疚；其二，愛(ài)的剝奪；其三，施加權(quán)威。由此引導(dǎo)孩子不去碰手機(jī)，但控制的結(jié)果，往往適得其反，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理。”崔麗娟說(shuō)。
崔麗娟提醒家長(zhǎng)，在與孩子溝通的時(shí)候，應(yīng)該用“我信息”溝通，即“我的擔(dān)心、我的焦慮，我的不安，我的看法……”，讓孩子感受到父母在與之平等交流，而不是指責(zé)、評(píng)價(jià)。不要用“你信息”溝通，“你怎么，你怎么……”。
崔麗娟坦承，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，讓孩子不接觸網(wǎng)絡(luò)，一定也是不可取的，也做不到了。崔麗娟說(shuō)：“其實(shí)，孩子的教育，在于度的把握，而那個(gè)度在哪里？我經(jīng)常把這個(gè)度比喻成孩子小時(shí)候的學(xué)步車(chē)，學(xué)步車(chē)的作用是什么？就是給孩子一定的自由，又不無(wú)限地放縱?！?/span>
在崔麗娟看來(lái)，不管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到怎樣的時(shí)代，現(xiàn)實(shí)中的交往，尤其家人之間的愛(ài)與陪伴，都是需要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)重要節(jié)日的儀式感，增加跟孩子的現(xiàn)實(shí)交往，并讓孩子感受和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)交往中真切的愛(ài)與被愛(ài)。其實(shí)生活也是需要儀式感的。“要讓孩子們的生活豐富多彩起來(lái)，這樣，留給手機(jī)的時(shí)間就會(huì)減少?！?/span>
崔麗娟總結(jié)說(shuō)：“單調(diào)的生活，很容易把孩子推向網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)可以是生活的一部分，但不應(yīng)該是生活的全部。”
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記者丨姜浩峰
來(lái)源丨新民周刊
編輯丨王越月
編審丨戴琪
