編者按 習(xí)近平總書(shū)記在《論教育》中指出：“學(xué)校能不能辦好，不是錢(qián)多錢(qián)少?zèng)Q定的，關(guān)鍵看學(xué)校有沒(méi)有使命感、有沒(méi)有好的書(shū)記校長(zhǎng)”。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心成立35年以來(lái)已對(duì)4萬(wàn)余人次的書(shū)記校長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)研修，素有“校長(zhǎng)教育家的搖籃”之譽(yù)。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，校長(zhǎng)群體如何先“強(qiáng)起來(lái)”？如何發(fā)揮“關(guān)鍵人群”作用？近日，本報(bào)記者約請(qǐng)中心三位專(zhuān)家進(jìn)行交流。
■主持人：陳瑜 本報(bào)記者
■嘉賓：郅庭瑾 教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教授
田愛(ài)麗 教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教授
鄧睿 教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任助理、博士
教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心坐落于華東師范大學(xué)麗娃河畔
文匯報(bào)：強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教育，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，走出了一條中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。從制度建設(shè)這條主線(xiàn)看，我國(guó)的校長(zhǎng)培訓(xùn)體制機(jī)制有什么特點(diǎn)，如何通過(guò)制度變革，提高基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，更好服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略？
郅庭瑾：習(xí)近平總書(shū)記在《論教育》中指出，“一個(gè)優(yōu)秀的教育家，一定是把辦好學(xué)視為天大的事業(yè)。學(xué)校能不能辦好，不是錢(qián)多錢(qián)少?zèng)Q定的，關(guān)鍵看學(xué)校有沒(méi)有使命感、有沒(méi)有好的書(shū)記校長(zhǎng)”。對(duì)于當(dāng)今處于兩個(gè)一百年歷史交匯點(diǎn)的中國(guó)而言，國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，教育的未來(lái)發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新使命，迫切需要一大批教育家型校長(zhǎng)去回應(yīng)這一時(shí)代命題。中小學(xué)校長(zhǎng)既是教育者，又是踐行辦學(xué)育人的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，中小學(xué)校是教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的最基本單元，是踐行教育家精神實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的最基本組織。好校長(zhǎng)是將教育強(qiáng)國(guó)的“藍(lán)圖”變?yōu)椤皩?shí)景圖”的關(guān)鍵力量，是作為教育強(qiáng)國(guó)基石的教師隊(duì)伍中的“頭雁”。那么，好校長(zhǎng)是如何“煉成”的？培訓(xùn)研修是幫助校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的一種重要方式。校長(zhǎng)培訓(xùn)研修的直接目標(biāo)是促進(jìn)校長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的提高，根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人質(zhì)量的提升。校長(zhǎng)的培訓(xùn)和培育可謂貫穿教育發(fā)展歷程的一條獨(dú)特線(xiàn)索，是透視我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程的一個(gè)特殊維度。有組織、有體系、制度化的校長(zhǎng)培訓(xùn)研修，構(gòu)成了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中極富中國(guó)特色的重要經(jīng)驗(yàn)。
田愛(ài)麗：我國(guó)教育事業(yè)取得舉世矚目的巨大成就，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供重要支撐。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是其重要保障。作為唯一的國(guó)家級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心承擔(dān)了“為我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)一批改革家與帶頭人、為全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)提供示范、推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展”的重要使命。自成立以來(lái)，中心已對(duì)4萬(wàn)余人次的書(shū)記校長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)研修，被譽(yù)為“校長(zhǎng)教育家的搖籃”。
《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”列為十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。教育治理體系是通過(guò)一定規(guī)則和程序改善教育主體關(guān)系，促進(jìn)教育主體協(xié)同合作，推進(jìn)教育治理結(jié)構(gòu)順暢運(yùn)行的制度性體系。完善中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)研修體系，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展不同階段所對(duì)應(yīng)的任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修設(shè)計(jì)針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)，制定全面而有個(gè)性的培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方式，目的在于提高校長(zhǎng)依法治校的能力和解讀執(zhí)行國(guó)家教育方針政策的能力，提升規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的水平，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。通過(guò)培訓(xùn)中的入校診斷指導(dǎo)、學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃撰寫(xiě)與實(shí)施、返崗指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，聚焦校長(zhǎng)在教育治理中的領(lǐng)導(dǎo)力和決策能力，使其能夠更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，提升校長(zhǎng)自主管理學(xué)校的能力，推動(dòng)實(shí)踐層面的教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
鄧睿：校長(zhǎng)培訓(xùn)研修體系要把回答時(shí)代之問(wèn)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略作為歷史之責(zé)。我國(guó)的國(guó)家級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)和研修基地，在三十五年的發(fā)展和探索中，根據(jù)黨和國(guó)家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略，從最初面向省級(jí)重點(diǎn)高中校長(zhǎng)到如今以中學(xué)校長(zhǎng)為主，覆蓋全學(xué)段；從面向成熟型校長(zhǎng)的高級(jí)研修和骨干校長(zhǎng)的提高培訓(xùn)，拓展延伸到職初校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，覆蓋全類(lèi)型；從只面向部分區(qū)域到面向包括港澳臺(tái)在內(nèi)的每一個(gè)地區(qū)，到覆蓋全中國(guó)；從關(guān)注學(xué)校管理能力到聚焦課程、課堂、師資、思政等綜合素養(yǎng)，建構(gòu)了層次多元、主題多樣、方式靈活、與時(shí)俱進(jìn)并不斷創(chuàng)新的校長(zhǎng)培訓(xùn)研修體系。
郅庭瑾：誠(chéng)然，基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展助推時(shí)代進(jìn)步，彰顯著國(guó)家戰(zhàn)略。同時(shí)，國(guó)家戰(zhàn)略也深刻影響著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的未來(lái)方向。總體上看，我國(guó)校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)的路徑既非“任職資格培訓(xùn)—提高培訓(xùn)—骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修”的線(xiàn)性延續(xù)，也不是簡(jiǎn)單化的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的層級(jí)水平提高，而是基于國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展，對(duì)校長(zhǎng)作為一種專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)確定和行業(yè)規(guī)范，以及對(duì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)活動(dòng)，提升校長(zhǎng)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的國(guó)家要求和對(duì)標(biāo)引領(lǐng)。
習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力?！秉h的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，對(duì)深化教育綜合改革作出系列部署。在校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中，除了傳統(tǒng)課程模塊之外，尤其注重通過(guò)對(duì)國(guó)家重大教育命題的探討來(lái)提升校長(zhǎng)的政策響應(yīng)力、政策轉(zhuǎn)化力和實(shí)踐創(chuàng)新力。首先使校長(zhǎng)能夠及時(shí)了解、準(zhǔn)確理解國(guó)家重大教育政策；其次，引導(dǎo)校長(zhǎng)反思已有辦學(xué)實(shí)踐與政策要求的匹配度，尋找未來(lái)改革的突破口。通過(guò)案例研究、情景模擬等多種研修方式提高校長(zhǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們?cè)谟说谝滑F(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)教育改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力；同時(shí)，深入校長(zhǎng)群體傾聽(tīng)他們的聲音，深度把握教育實(shí)踐中的復(fù)雜情況和真實(shí)矛盾，研討交流實(shí)現(xiàn)育人方式創(chuàng)新所需要的制度優(yōu)化和條件支持，進(jìn)而將校長(zhǎng)的困惑或思考進(jìn)行學(xué)理概括和表達(dá)，轉(zhuǎn)化為決策咨詢(xún)的政策建議或?qū)W術(shù)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)者與研究者角色的融通與整合，以校長(zhǎng)學(xué)員為中樞的上傳下達(dá)，發(fā)揮培訓(xùn)研修專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建言獻(xiàn)策服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的功能。
文匯報(bào)：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！蔽覀円渤Ｂ?tīng)到一種說(shuō)法：“有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。”雖然不能簡(jiǎn)單地將“好校長(zhǎng)”與“好學(xué)?！碑?huà)等號(hào)，但校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要性不言而喻。在中國(guó)式教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，好校長(zhǎng)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？如何著力建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量校長(zhǎng)隊(duì)伍？
鄧睿：“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｈ瞬排囵B(yǎng)，關(guān)鍵在教師；教師培養(yǎng)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，校長(zhǎng)是“關(guān)鍵人物”，對(duì)學(xué)校發(fā)展方向、師生成長(zhǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生“關(guān)鍵影響”。怎樣的校長(zhǎng)稱(chēng)得上是好校長(zhǎng)呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于好校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。比如，改革開(kāi)放之初，國(guó)家對(duì)人才的需求主要集中在能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，中小學(xué)校長(zhǎng)在政治意識(shí)和奉獻(xiàn)精神方面展現(xiàn)出鮮明的特征。校長(zhǎng)首先是理論知識(shí)為代表的專(zhuān)業(yè)化角色。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善、對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，學(xué)校辦學(xué)的環(huán)境逐漸改善，但資源分配的不均衡、結(jié)構(gòu)的不合理等問(wèn)題突顯。在這種情況下，校長(zhǎng)作為多元能力為代表的領(lǐng)導(dǎo)者角色愈益凸顯。校長(zhǎng)既要像政治家一樣，具備敏銳的政治洞察力和前瞻性的教育理念，把握教育發(fā)展的方向；也要像外交家一樣，善于與各方溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)校爭(zhēng)取更多社會(huì)資源；還要像社會(huì)活動(dòng)家一樣，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力；且要像企業(yè)家一樣，具備創(chuàng)新精神和經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠合理配置學(xué)校資源，提高教育教學(xué)效益。隨著信息技術(shù)日新月異，學(xué)校辦學(xué)資源更加豐富，教育教學(xué)手段日益多樣，同時(shí)教育競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也更為多元。在對(duì)校長(zhǎng)多重角色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又多了對(duì)校長(zhǎng)作為“教育家”“改革家”的新期待與新要求。
今天，錨定建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)任務(wù)，抓好基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作，如突出“立德樹(shù)人、育人為本”一條主線(xiàn)；守住安全管理、規(guī)范辦學(xué)兩條紅線(xiàn)；深化中考、高中辦學(xué)模式、課程教學(xué)三項(xiàng)改革；抓實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)、“雙減”、鄉(xiāng)村教育、書(shū)記校長(zhǎng)能力提升四項(xiàng)重點(diǎn)工作等等，努力辦好人民滿(mǎn)意的基礎(chǔ)教育，校長(zhǎng)是關(guān)鍵的施工隊(duì)長(zhǎng)。關(guān)于校長(zhǎng)勝任力、能力素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究愈益受到關(guān)注。共識(shí)在于：好校長(zhǎng)應(yīng)具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、先進(jìn)的教育理念、強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)；好校長(zhǎng)不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加具有運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能夠在復(fù)雜多變的教育環(huán)境中，靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展?？梢钥闯?，隨著教育改革的深入和對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需要，關(guān)于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的理解逐步從知識(shí)維度走向了能力素養(yǎng)。
田愛(ài)麗：固然，數(shù)智化轉(zhuǎn)型時(shí)代，雖然“教育家不是靠培訓(xùn)出來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)一定程度上有其合理性，但我們更加堅(jiān)信，通過(guò)培訓(xùn)研修帶動(dòng)校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，始終是成就好校長(zhǎng)的有效途徑。得益于數(shù)智技術(shù)，校長(zhǎng)們對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本方法的習(xí)得將變得更加便捷，作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的能力訓(xùn)練和素養(yǎng)培育路徑也將變得更加多元。當(dāng)然，校長(zhǎng)要能夠更加自覺(jué)、更加合理地在自己的實(shí)踐中運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新所習(xí)得的知識(shí)方法，所具備的能力素養(yǎng)始終離不開(kāi)強(qiáng)大的精神力量的指引和支撐。因此，校長(zhǎng)培養(yǎng)應(yīng)聚焦“現(xiàn)場(chǎng)”，倡導(dǎo)“具身體驗(yàn)”，強(qiáng)化“思辨”，著力“行動(dòng)”，在致力于為校長(zhǎng)構(gòu)建情感共同體、學(xué)習(xí)共同體、價(jià)值共同體的過(guò)程中，為校長(zhǎng)們踐行教育家精神提供源源不斷的情感支持、智力支持、社會(huì)支持和價(jià)值引領(lǐng)。
郅庭瑾：校長(zhǎng)培訓(xùn)研修在培養(yǎng)校長(zhǎng)的過(guò)程中，還要實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)校長(zhǎng)從“當(dāng)校長(zhǎng)”到“辦學(xué)?！痹俚健白鼋逃?。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)的目標(biāo)，關(guān)于校長(zhǎng)培訓(xùn)的模式和路徑也在研究深化和與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多重轉(zhuǎn)型：從聚焦教育基本理論與管理知識(shí)方法學(xué)習(xí)的講授式培訓(xùn)，到聚焦辦學(xué)治校能力提升的專(zhuān)題研討、案例學(xué)習(xí)、情景模擬等對(duì)話(huà)式研修；從聚焦思維品質(zhì)提升的跨界學(xué)習(xí)和問(wèn)題研究，到聚焦學(xué)校規(guī)劃撰寫(xiě)、跟進(jìn)指導(dǎo)、反思復(fù)盤(pán)等學(xué)校改進(jìn)和行動(dòng)改變；從學(xué)?？疾?、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)分享，到思想凝練、著書(shū)立說(shuō)等知識(shí)生成，校長(zhǎng)的培訓(xùn)研修模式日趨差異化和體系化，不斷彰顯校長(zhǎng)培訓(xùn)研修的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和培訓(xùn)實(shí)效。從聚焦校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段差異設(shè)立骨干校長(zhǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)梯級(jí)培養(yǎng)體系，到聚焦改革熱點(diǎn)，設(shè)立專(zhuān)題培訓(xùn)班回應(yīng)國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略；從關(guān)注校長(zhǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，到關(guān)注校長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)，再到校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合；從關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長(zhǎng)的培養(yǎng)，到關(guān)注薄弱學(xué)校和中西部農(nóng)村校長(zhǎng)的培養(yǎng)，從國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目、教育人才組團(tuán)式幫扶項(xiàng)目等，構(gòu)建了多主體、多路徑、全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化的校長(zhǎng)培養(yǎng)體系。
文匯報(bào)：在全球化時(shí)代，教育開(kāi)放不僅關(guān)系到知識(shí)、技術(shù)和文化的傳播與交流，更關(guān)乎國(guó)家的國(guó)際影響力提升。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)推進(jìn)高水平教育開(kāi)放。全國(guó)教育大會(huì)進(jìn)一步指出要不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。如何通過(guò)校長(zhǎng)故事，向世界傳播中國(guó)特有的教育家精神，進(jìn)而講好中國(guó)故事、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧？
田愛(ài)麗：“具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的重要特征之一。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等綜合國(guó)力的提升，包括教育在內(nèi)的社會(huì)各領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)從“跟跑”進(jìn)入了“并跑”和“領(lǐng)跑”的時(shí)代。2009年，上海PISA測(cè)試成績(jī)排名全球第一。2012至2023年，我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)排名由第49位上升到了第21位，是全球進(jìn)步最快的國(guó)家。全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)，我們從2021年的排名24位躍升到了今年的第9位。
一幕幕精彩動(dòng)人且獨(dú)特的教育故事，為全球基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了中國(guó)樣本。讓更多中國(guó)故事走出國(guó)門(mén)，可從如下方面著力：一是主動(dòng)參加。教育行政部門(mén)及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多渠道為校長(zhǎng)和教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極參與國(guó)際交流，展示分享學(xué)校生動(dòng)的育人實(shí)踐。二是積極講述。通過(guò)舉辦中外名校長(zhǎng)論壇，為校長(zhǎng)提供講述和展示的平臺(tái)，提升在相關(guān)活動(dòng)和事情上的話(huà)語(yǔ)權(quán)。三是提供方案。通過(guò)提供解決方案，參與制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。比如有效幫助學(xué)習(xí)“困難學(xué)生”是一個(gè)國(guó)際難題。堅(jiān)持“每個(gè)孩子都渴望成功”“每個(gè)孩子都有可能成功”的理念，上海的“成功教育”讓近萬(wàn)名“困難學(xué)生”走出自卑，重塑學(xué)習(xí)信心，其辦學(xué)實(shí)踐和理念得到國(guó)際經(jīng)合組織高度認(rèn)同并主動(dòng)向世界廣泛傳播。四是善于借力。積極邀請(qǐng)國(guó)外同行到學(xué)校參觀(guān)考察，在實(shí)踐場(chǎng)景中傳播中國(guó)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的聲音。比如，在業(yè)內(nèi)具有全球影響力的“PISA之父”安德烈亞斯·施萊歇爾來(lái)中國(guó)考察后，曾在多個(gè)場(chǎng)合、多篇文章中盛贊中國(guó)學(xué)校教育教學(xué)改革的新探索，盛贊中國(guó)政府組織一批批優(yōu)秀校長(zhǎng)教師到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)任教幫扶的創(chuàng)舉和推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的顯著成效。
鄧睿：回顧歷史，當(dāng)年陶行知等教育家們積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理論和成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的典范，他們的教育思想和實(shí)踐不僅對(duì)改造中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和尊重。他們將國(guó)外的先進(jìn)理念與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，推動(dòng)了中國(guó)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。今天，許多銳意進(jìn)取的校長(zhǎng)更是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出符合中國(guó)國(guó)情的教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程的指導(dǎo)下，不少學(xué)校引入了氣候變化課程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和責(zé)任感。通過(guò)國(guó)際交流與合作，既找到了與世界對(duì)話(huà)的載體，也為全球教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)方案。
同時(shí)，中國(guó)教育扶貧脫貧的偉大成就也受到了世界的矚目。一大批默默無(wú)聞扎根鄉(xiāng)村的教育家型校長(zhǎng)，通過(guò)教育的力量塑造鄉(xiāng)村的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)文化和社會(huì)面貌的振興。這些鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的故事通過(guò)培訓(xùn)和研修，不僅讓校長(zhǎng)的努力被看見(jiàn)，孩子們的成長(zhǎng)被關(guān)注，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展被重視，而且鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的故事也是一種極大的精神感召，展示著中國(guó)特有的教育家精神，成為中國(guó)教育對(duì)外交流的一張亮麗名片。
郅庭瑾：在邁向人人皆能充分發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程中，好校長(zhǎng)需要從個(gè)體優(yōu)秀走向群體卓越，從扎根中國(guó)走向影響世界，好校長(zhǎng)要通過(guò)強(qiáng)大的思想力，洞察教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，提出前瞻性的思想，設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的改革項(xiàng)目；利用自身卓越的變革力，將前瞻的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展；借助廣泛的輻射力，將成功的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教育理念傳播出去，向世界講好中國(guó)的教育故事，講好校長(zhǎng)培訓(xùn)的中國(guó)故事。面向2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，未來(lái)更應(yīng)建立“問(wèn)題導(dǎo)向、研究引領(lǐng)、思想先進(jìn)”的教育家型校長(zhǎng)的個(gè)性化培訓(xùn)模式，深入挖掘卓越校長(zhǎng)自身的隱性培訓(xùn)資源和學(xué)校的特色發(fā)展要素，依托國(guó)家級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)和校長(zhǎng)個(gè)人人力資本，精心培育出可以創(chuàng)新和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的教育家型校長(zhǎng)隊(duì)伍，始終保持堅(jiān)定的信念和清晰的方向，面對(duì)教育發(fā)展的復(fù)雜形勢(shì)和諸多挑戰(zhàn)，主動(dòng)追求時(shí)代的腳步與教育的變革，自覺(jué)思考敢于嘗試突破傳統(tǒng)，創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代需求的育人新模式，在中國(guó)式現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮積極的引領(lǐng)和示范作用，真正成為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的“關(guān)鍵人群”。
觀(guān)點(diǎn)
郅庭瑾
中小學(xué)校長(zhǎng)既是教育者，又是踐行辦學(xué)育人的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，中小學(xué)校是教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的最基本單元，是踐行教育家精神實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的最基本組織。好校長(zhǎng)是將教育強(qiáng)國(guó)的“藍(lán)圖”變?yōu)椤皩?shí)景圖”的關(guān)鍵力量，是作為教育強(qiáng)國(guó)基石的教師隊(duì)伍中的“頭雁”。有組織、有體系、制度化的校長(zhǎng)培訓(xùn)研修，構(gòu)成了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中極富中國(guó)特色的重要經(jīng)驗(yàn)。
田愛(ài)麗
“具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力”是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的重要特征之一。讓更多中國(guó)故事走出國(guó)門(mén)，一是多渠道為校長(zhǎng)和教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極參與國(guó)際交流。二是通過(guò)舉辦中外名校長(zhǎng)論壇，提升在相關(guān)活動(dòng)和事情上的話(huà)語(yǔ)權(quán)。三是通過(guò)提供解決方案，參與制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。比如上海的“成功教育”讓近萬(wàn)名“困難學(xué)生”重塑學(xué)習(xí)信心，其辦學(xué)實(shí)踐和理念得到國(guó)際經(jīng)合組織高度認(rèn)同并主動(dòng)向世界廣泛傳播。四是積極邀請(qǐng)國(guó)外同行參觀(guān)考察，在實(shí)踐場(chǎng)景中傳播中國(guó)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的聲音。
鄧睿
人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；教師培養(yǎng)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，校長(zhǎng)是“關(guān)鍵人物”，對(duì)學(xué)校發(fā)展方向、師生成長(zhǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生“關(guān)鍵影響”。好校長(zhǎng)應(yīng)具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、先進(jìn)的教育理念、強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)；好校長(zhǎng)不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加具有運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能夠在復(fù)雜多變的教育環(huán)境中，靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
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來(lái)源丨文匯報(bào)
編輯丨王越月
編審丨郭文君
