編者按 為進(jìn)一步深刻把握教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐要求，以高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，日前，上海高?！爸袊?guó)共產(chǎn)黨偉大建黨精神”研究學(xué)術(shù)交流系列活動(dòng)——“教育家精神與立德樹(shù)人”理論研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。今刊發(fā)部分成果，以饗讀者。
上海是中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地、初心始發(fā)地，也是偉大建黨精神的孕育地。在上海市教育發(fā)展基金會(huì)支持下，高校中國(guó)共產(chǎn)黨偉大建黨精神研究中心聚焦偉大建黨精神用于立德樹(shù)人，舉辦高?！爸袊?guó)共產(chǎn)黨偉大建黨精神”研究學(xué)術(shù)交流系列活動(dòng)。本報(bào)將陸續(xù)刊登理論研討的高質(zhì)量研究成果。
厚植教育家精神 加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)
解超
教師是立教之本、興校之源，也是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，習(xí)近平總書(shū)記先后對(duì)廣大教師提出了“‘四有’好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”“大先生”等殷切囑托。特別是在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展后繼有人的戰(zhàn)略高度，首提中國(guó)特有的教育家精神，深刻回答了“教育強(qiáng)國(guó)、教師何為”的時(shí)代之問(wèn)，為推進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循、注入了澎湃動(dòng)力。
深刻領(lǐng)會(huì)教育家精神的時(shí)代意蘊(yùn)
當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)教育普及水平實(shí)現(xiàn)了歷史性躍升，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校達(dá)51.85萬(wàn)所，專(zhuān)任教師達(dá)1880.36萬(wàn)人。教育事業(yè)正以高質(zhì)量發(fā)展為生命線(xiàn)，向著“建成世界重要教育中心和創(chuàng)新高地”的目標(biāo)砥礪奮進(jìn)。在從普及化教育向高質(zhì)量教育發(fā)展、傳統(tǒng)教育向智慧教育延伸、教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的跨越階段，教師隊(duì)伍在我國(guó)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位和作用更加凸顯。
“一個(gè)人遇到好老師是一生的幸運(yùn)，一座城市不斷涌現(xiàn)好老師是城市的希望。”教育家精神蘊(yùn)含厚重的中國(guó)特色、時(shí)代特征和志業(yè)追求，是廣大教育工作者在長(zhǎng)期立德樹(shù)人實(shí)踐中孕育、凝練、升華而成的人格范式，折射出穿越時(shí)空的育人價(jià)值魅力，體現(xiàn)了一代又一代人民教師心懷“國(guó)之大者”，躬耕教壇矢志育人的終極理想和現(xiàn)世關(guān)懷。弘揚(yáng)教育家精神，是賡續(xù)博大精深中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文脈之需，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代戰(zhàn)略之需，是辦好人民滿(mǎn)意教育的初心使命之需，是推動(dòng)上海深化“五個(gè)中心”建設(shè)的社會(huì)責(zé)任之需。
準(zhǔn)確把握教育家精神的鮮明特質(zhì)
教育家精神由理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求等相互聯(lián)系、相互依存的六方面精神要素建構(gòu)而成，從價(jià)值內(nèi)涵、實(shí)踐指向、內(nèi)在特質(zhì)三個(gè)維度，生動(dòng)體現(xiàn)了中華民族的教育文化心理結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)闡述了加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)對(duì)于強(qiáng)國(guó)之師、匠心之師、卓越之師的時(shí)代所呼、民心所向，為新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了原則遵循和力量源泉。
鍛造強(qiáng)國(guó)之師，以大愛(ài)大德當(dāng)好民族復(fù)興的筑夢(mèng)人。在中國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)境中，“大師”的理想范型首先表現(xiàn)為“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念和“言為士則、行為世范”道德情操，是為人師者在政治主張和道德自覺(jué)方面關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求。造就驚世兩彈、沖霄一星的錢(qián)學(xué)森，放棄優(yōu)渥生活毅然回到祖國(guó)，將一生都貢獻(xiàn)給祖國(guó)和人民航天事業(yè)；立鏡中國(guó)文化、今世教育的張伯苓，提出“知中國(guó)，服務(wù)中國(guó)”教育理念，繪就了教育家精神的價(jià)值內(nèi)核，成為無(wú)數(shù)教師心目中勇?lián)逃姑闹嘎访鳠簟Ｋ麄儼研∥胰谌氪笪?，用一生演繹家國(guó)情懷，用奮斗和執(zhí)著為國(guó)奉獻(xiàn)。
涵育匠心之師，以深厚學(xué)養(yǎng)當(dāng)好時(shí)代新人的引路人。師者匠心，微以致遠(yuǎn)。教師擔(dān)綱著為學(xué)生扣好人生“第一?？圩印保囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的教育重任，在追尋職業(yè)建樹(shù)過(guò)程中，應(yīng)厚植啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧和勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。踐行知行合一、求真教育的陶行知，作為中國(guó)現(xiàn)代教育的先驅(qū)者，倡導(dǎo)“生活教育”理念，創(chuàng)辦了新式農(nóng)村學(xué)校，為中國(guó)農(nóng)村教育改革開(kāi)辟新路；一生鉆研數(shù)學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)的“東方數(shù)學(xué)之王”華羅庚，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)派，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)數(shù)學(xué)的教育作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)；“中國(guó)原子彈之父”鄧稼先，在物理領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)，致力于在科學(xué)探索和人才培養(yǎng)上不斷創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、取得新進(jìn)步。他們積淀深厚學(xué)識(shí)成就一代大學(xué)者，矢志不移為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)積蓄師道力量。
成就卓越之師，以?xún)?nèi)外兼修當(dāng)好傳道授業(yè)的擺渡人。教育家之謂，還體現(xiàn)在為人師者的內(nèi)在超越性，即深耕樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心和胸懷天下、以文化人的弘道追求。中國(guó)現(xiàn)代教育的奠基人、締造現(xiàn)代北大的蔡元培，主張“思想自由，兼容并包”的理念，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，為中國(guó)民主革命和文化建設(shè)培養(yǎng)了一批杰出人才?！皷|方文化使者”錢(qián)穆、“中華文化大使”季羨林等名家大師，在教書(shū)育人過(guò)程中，不僅注重傳道、授業(yè)、解惑，更在傳承中華文明、增進(jìn)人類(lèi)福祉上作出了卓越貢獻(xiàn)，彰顯了教師的內(nèi)在修為，提升了教師的格局視野。
全面落實(shí)教育家精神的實(shí)踐要求
立足新起點(diǎn)邁向新征程，弘揚(yáng)和踐行教育家精神，要牢牢把握教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，牢牢把握國(guó)家利益大政治、社會(huì)發(fā)展大民生、學(xué)生成才大規(guī)律，牢牢把握廣大教師的職業(yè)發(fā)展愿景和切身利益訴求，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用實(shí)際行動(dòng)回答“師道何往”，做好奮進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)的“大先生”“教育家”。
要更加強(qiáng)調(diào)黨建引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)黨建與教育教學(xué)深度融合，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師思想政治工作，完善師德師風(fēng)考核制度和榮譽(yù)體系，發(fā)揮師德典型的示范引領(lǐng)效應(yīng)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升教師育德意識(shí)和育德能力。
要更加聚焦隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)從規(guī)模擴(kuò)大向高質(zhì)量發(fā)展，支持教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，健全完善教師全過(guò)程培養(yǎng)體系，推動(dòng)教師能力水平持續(xù)提升，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力保障。
要更加注重改革創(chuàng)新，用好教育評(píng)價(jià)“指揮棒”，深化教師評(píng)價(jià)機(jī)制、職稱(chēng)制度改革，強(qiáng)化有組織科研，培育高水平教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最大限度激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力和可持續(xù)發(fā)展能力。
要更加凸顯尊師風(fēng)尚，堅(jiān)持從嚴(yán)管理與激勵(lì)保障相結(jié)合，建立體現(xiàn)以教書(shū)育人、知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制，強(qiáng)化教師地位待遇保障，完善教師分類(lèi)管理與分類(lèi)支持體系，努力營(yíng)造敬才重才愛(ài)才用才的濃厚氛圍，讓教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)，讓每一位教師都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
（作者為上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院黨委書(shū)記、教授，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院兼職博士生導(dǎo)師）
偉大建黨精神育人功能的邏輯理路
王磊
偉大建黨精神不僅是一個(gè)理論命題，更是一個(gè)實(shí)踐命題.以偉大建黨精神教育引導(dǎo)新時(shí)代青年筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人凝聚精神偉力,要著重抓好三個(gè)基本點(diǎn)。
聚焦使命擔(dān)當(dāng)找準(zhǔn)育人功能切入點(diǎn)
歷史川流不息，精神代代相傳。偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源，更是中華民族偉大復(fù)興的前進(jìn)動(dòng)力。“未來(lái)屬于青年，希望寄予青年?！甭鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，偉大建黨精神必然成為也必須成為新時(shí)代高校發(fā)揮育人功能的價(jià)值航向。
用偉大建黨精神守護(hù)價(jià)值航向。新時(shí)代高校育人工作要從政治高度、學(xué)術(shù)深度、教學(xué)力度、實(shí)踐溫度等方面深入解讀偉大建黨精神，闡明其在為黨育人、為國(guó)育才中的重要作用、豐富內(nèi)涵，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的思想導(dǎo)向、高尚的價(jià)值取向、積極的人生志向，使其成為強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立精神追求、高尚品質(zhì)、價(jià)值航向的重要內(nèi)容來(lái)源。
用偉大建黨精神筑牢精神品格。偉大建黨精神反映了建黨歷程中先進(jìn)知識(shí)分子的精神涵養(yǎng)，反映了百余年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人整體精神品格。從偉大建黨精神形成發(fā)展史的維度，結(jié)合高校育人工作特點(diǎn)，全面梳理挖掘黨的精神之脈、精神之魂，形成具有時(shí)代特征的教育資源，對(duì)培育具有歷史精神、時(shí)代特征、國(guó)際視野的復(fù)合型人才具有極其重要的時(shí)代價(jià)值。要充分發(fā)揮偉大建黨精神蘊(yùn)含的鑄魂育人功能，激活育人創(chuàng)造力，構(gòu)建育人工作體系，豐富育人形式。
用偉大建黨精神強(qiáng)化初心使命。中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史，是愛(ài)國(guó)青年為國(guó)為民的探索史，是小我融入大我的創(chuàng)業(yè)史，是青春獻(xiàn)給祖國(guó)的奉獻(xiàn)史。廣大青年學(xué)子要充分認(rèn)識(shí)偉大建黨精神的時(shí)代價(jià)值，掌握偉大建黨精神背后貫穿的馬克思主義活的靈魂，增強(qiáng)時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，自覺(jué)投身中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐新征程。
聚焦時(shí)代意蘊(yùn)找準(zhǔn)育人功能發(fā)力點(diǎn)
高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。偉大建黨精神與高校育人工作實(shí)踐緊密結(jié)合，與大學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合，吸收新元素、新內(nèi)容，展現(xiàn)新內(nèi)涵、新使命，采取新模式、新方法，實(shí)現(xiàn)偉大建黨精神全方位、深層次、全覆蓋發(fā)揮育人功能。
偉大建黨精神與育人理念同題共答。偉大建黨精神是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是無(wú)數(shù)仁人志士用生命和鮮血換來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是前赴后繼的優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)，是中國(guó)人民矢志追求的精神境界。偉大建黨精神與新時(shí)代高校育人工作在任務(wù)目標(biāo)、價(jià)值追求上具有一致性。從根本上說(shuō)，高校各項(xiàng)工作是為了全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育引導(dǎo)大學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。
偉大建黨精神與人才培養(yǎng)同向共情。偉大建黨精神育人功能事關(guān)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，事關(guān)黨和人民事業(yè)后繼有人根本大計(jì)，事關(guān)民族復(fù)興偉大夢(mèng)想。新時(shí)代高校育人工作在條件背景、教育意義、實(shí)踐效果上，與偉大建黨精神具有一致性。要把弘揚(yáng)偉大建黨精神納入為黨育人、為國(guó)育才培養(yǎng)體系，從全局考慮、從系統(tǒng)謀劃、從整體推進(jìn)，把偉大建黨精神有機(jī)融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之中。
偉大建黨精神與學(xué)生發(fā)展同頻共振。發(fā)揮偉大建黨精神育人功能，既是落實(shí)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，又是復(fù)雜形勢(shì)下應(yīng)對(duì)各類(lèi)變化挑戰(zhàn)的不變之舉。發(fā)揮偉大建黨精神育人功能，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ谡n程層面、學(xué)術(shù)層面、主體層面、情景層面、實(shí)踐層面，提升大學(xué)生的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、政治認(rèn)同。
聚焦教育路徑找準(zhǔn)育人功能突破點(diǎn)
偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗主題的深刻總結(jié)，是最直接、最豐富、最生動(dòng)的教育資源。偉大建黨精神的求真品質(zhì)、實(shí)踐品質(zhì)、拼搏品質(zhì)、奉獻(xiàn)品質(zhì)，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的精神面貌，為新時(shí)代高校育人提供了源源不斷的精神滋養(yǎng)。
發(fā)揮育人功能要摸清思想底數(shù)。當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、觀(guān)察視野發(fā)生了巨大的變化，要通過(guò)廣泛調(diào)研弄清新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，研究新時(shí)代大學(xué)生需求，做細(xì)做優(yōu)做實(shí)凝聚共識(shí)工作。高校育人工作要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，分析大學(xué)生接受特點(diǎn)，把故事講深、講透、講活、講準(zhǔn)，在大學(xué)生心中起到化學(xué)反應(yīng)。
發(fā)揮育人功能要凝聚發(fā)展共識(shí)。偉大建黨精神是新時(shí)代高校育人工作守正創(chuàng)新、砥礪前行的精神指南，有機(jī)融入是逐漸深入、逐層實(shí)施、逐步推進(jìn)的過(guò)程，是凝聚共識(shí)、內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程。高校要深刻把握偉大建黨精神的豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、主要內(nèi)容、價(jià)值意義，綜合運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的原則立場(chǎng)、方法論點(diǎn)，把弘揚(yáng)偉大建黨精神潤(rùn)物無(wú)聲地融入育人工作日常體系中。
發(fā)揮育人功能要推動(dòng)改革創(chuàng)新。積極采用人工智能、數(shù)字賦能等先進(jìn)技術(shù)，讓偉大建黨精神活起來(lái)。搭建校內(nèi)外愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建弘揚(yáng)偉大建黨精神的校園文化體系，帶領(lǐng)青年學(xué)生在實(shí)地實(shí)景中體驗(yàn)，在文化熏陶中領(lǐng)悟偉大建黨精神的真諦，教育引導(dǎo)青年學(xué)生自覺(jué)將偉大建黨精神轉(zhuǎn)化為日常行為。
（作者為華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，高校偉大建黨精神研究中心華東師范大學(xué)分中心研究員）
建構(gòu)完善教師榮譽(yù)體系
柯政
今年教師節(jié)期間，習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中，完整闡述了中國(guó)特有的教育家精神的核心要義。如何把教育家精神的宣傳落實(shí)與廣大教師的日常教書(shū)育人工作更加緊密、更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是接下來(lái)一段時(shí)間很重要的一個(gè)課題。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新性地謀劃一些實(shí)施路徑或舉措。圍繞教育家精神，建構(gòu)和完善一套教師榮譽(yù)體系，就是實(shí)施路徑之一。
榮譽(yù)激勵(lì)對(duì)教師具有重要特殊的意義
建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須先要有一支高水平的教師隊(duì)伍，必須先要能夠吸引最優(yōu)秀的人才來(lái)從教。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)日益重視，教師隊(duì)伍的薪酬保障體系也日趨健全，教師收入水平也逐步提升，教師的吸引力也在明顯增加。但也要看到，一方面，相比國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)教師的薪酬水平還是不高；相比教育強(qiáng)國(guó)對(duì)教師隊(duì)伍的需求，我國(guó)教師的職業(yè)吸引力還是不夠。另一方面，要大面積大幅度地提升教師的薪酬，也確實(shí)存在各方面困難。在這種情況下，進(jìn)一步激發(fā)教師隊(duì)伍的工作熱情，提升教師職業(yè)的吸引力，精神的激勵(lì)就顯得至關(guān)重要。建立教師榮譽(yù)體系就是這樣的精神激勵(lì)。
教師屬于知識(shí)分子群體，知識(shí)分子群體總的來(lái)說(shuō)是特別重視精神激勵(lì)的。如果讓他們感到整個(gè)社會(huì)都在尊重他們，認(rèn)同他們的貢獻(xiàn)，這是他們極為看重的職業(yè)收益?；赝^(guò)去，全社會(huì)總體受教育水平低，教師群體因?yàn)橹R(shí)優(yōu)勢(shì)，比較容易獲得社會(huì)認(rèn)同和尊敬?，F(xiàn)在，社會(huì)各群體的受教育水平都在大幅提升，特別是在城市地區(qū)，家長(zhǎng)的整體受教育水平開(kāi)始跟教師不相上下，教師在精神層面的自豪感、獲得感，就需要國(guó)家有意識(shí)地去加持。建立教師榮譽(yù)制度就是國(guó)家加持。
建立教師榮譽(yù)制度，不僅僅是在激勵(lì)引導(dǎo)1800多萬(wàn)人的教師隊(duì)伍，更重要的還是示范引導(dǎo)幾億學(xué)生。通過(guò)一個(gè)個(gè)身邊的真實(shí)案例，讓廣大學(xué)生真切感受到國(guó)家需要什么樣的人才、誰(shuí)在為國(guó)家作貢獻(xiàn)，讓廣大學(xué)生真切感受到精神的力量、榮譽(yù)的力量。這本身就是一種巨大的教育力量。
諸多教師榮譽(yù)表彰項(xiàng)目需要進(jìn)一步制度化、體系化
我國(guó)尊師重教傳統(tǒng)自古有之。歷史上無(wú)論官學(xué)與私學(xué)，都把教師作為道德與學(xué)問(wèn)的典范，“天地君親師”更是歷史中教師地位寫(xiě)照。自20世紀(jì)70年代開(kāi)始設(shè)立的特級(jí)教師制度以來(lái)，我國(guó)逐步建立了若干教師榮譽(yù)表彰項(xiàng)目，比如：教育部同人力資源和社會(huì)保障部設(shè)立的“全國(guó)模范教師”和“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);教育部設(shè)立的“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);教育部設(shè)立的“教書(shū)育人楷?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。特別是黨的十八大以后，我國(guó)逐步加快國(guó)家榮譽(yù)制度建設(shè)進(jìn)程，教師榮譽(yù)表彰體系也進(jìn)一步完善，比如有人民教育家、時(shí)代楷模、全國(guó)教書(shū)育人楷模。
這些榮譽(yù)表彰項(xiàng)目，對(duì)激勵(lì)引導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)起著非常重要的作用，也是多個(gè)系統(tǒng)部門(mén)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)心支持的重要鑒證。但也存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)，那就是缺乏體系設(shè)計(jì)，各種表彰、稱(chēng)號(hào)、嘉獎(jiǎng)的形式，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，頒獎(jiǎng)部門(mén)多但缺乏權(quán)威性，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度不高、激勵(lì)作用有限的問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因是，我們?nèi)狈﹃P(guān)于好教師應(yīng)該是什么樣的總體規(guī)定。教育家精神的提出就為解決這個(gè)問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。
把教育家精神通過(guò)國(guó)家教師榮譽(yù)體系加以落實(shí)
在大家心目中，教育家這個(gè)稱(chēng)號(hào)有更多的道德屬性。跟很多人可以比較自然地稱(chēng)為企業(yè)家、科學(xué)家不大一樣，敢自稱(chēng)或被認(rèn)為是教育家的人非常少。因此，怎么把高端價(jià)值引領(lǐng)跟廣大教師日常教書(shū)育人行為有機(jī)地連接起來(lái)，把教育家精神落細(xì)落實(shí)到立德樹(shù)人行為的具體精神指南，是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。構(gòu)建教師榮譽(yù)體系是一條可以探索的思路。
第一，圍繞教育家精神來(lái)設(shè)計(jì)教師榮譽(yù)體系。教育家精神的提出為教師榮譽(yù)體系構(gòu)建提供了指引和依據(jù)，教師榮譽(yù)體系為教育家精神貫徹落實(shí)提供了制度保障。簡(jiǎn)而言之，就是要對(duì)那些在日常立德樹(shù)人工作中能夠積極踐行教育家精神的老師進(jìn)行表彰，樹(shù)立教育家精神的鮮明導(dǎo)向。比如，教育家精神包括啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧?？梢越o那些在基層實(shí)踐中、在教育改革創(chuàng)新中作出成效的優(yōu)秀老師設(shè)立相應(yīng)榮譽(yù)。
第二，要由國(guó)家進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)范榮譽(yù)類(lèi)別和層次、入選標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)選程序、表彰儀式、待遇條件等等，增強(qiáng)權(quán)威性、認(rèn)可度。我國(guó)現(xiàn)有的教師榮譽(yù)表彰項(xiàng)目，設(shè)置部門(mén)非常廣泛，而且表彰面也很廣，一定程度上可能會(huì)削弱榮譽(yù)表彰的社會(huì)認(rèn)可度。
第三、榮譽(yù)要面向各級(jí)各類(lèi)各層次教師個(gè)人以及團(tuán)體，但要向一線(xiàn)教師、中西部農(nóng)村地區(qū)教師等群體傾斜。要讓廣大教師深切地感受到教育家精神是跟廣大一線(xiàn)教師密切相關(guān)的，用心把崗位職責(zé)做好就是在踐行教育家精神，以此來(lái)激勵(lì)廣大教師提升立德樹(shù)人能力。
第四、結(jié)合教師職業(yè)特征，借鑒其他職業(yè)榮譽(yù)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)授予的儀式感，提升受表彰者的榮譽(yù)感、獲得感，以精神激勵(lì)為主，注重物質(zhì)激勵(lì)并舉。在這方面，近些年，軍人榮譽(yù)表彰制度值得借鑒。也可以借鑒國(guó)外有效經(jīng)驗(yàn)。比如美國(guó)的“國(guó)家年度教師”獎(jiǎng)，又稱(chēng)“總統(tǒng)獎(jiǎng)”，1952年創(chuàng)立，獲得者在白宮接受總統(tǒng)頒獎(jiǎng)。在英國(guó)，BBC廣播公司全程參與到“教師獎(jiǎng)”的評(píng)選報(bào)道、頒獎(jiǎng)及宣傳過(guò)程中。以上做法，對(duì)于擴(kuò)大國(guó)家教師榮譽(yù)的影響力和榜樣引領(lǐng)效用都發(fā)揮了重要作用。
（作者為華東師范大學(xué)國(guó)家教育宏觀(guān)政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)）
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來(lái)源丨文匯報(bào)
編輯丨王藍(lán)萱
編審丨戴琪
