教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表回信，對(duì)他們寄予殷切期望。華東師大“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，作為教育部認(rèn)定的首批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)，正如習(xí)近平總書(shū)記在回信中所說(shuō)的那樣，以黃大年同志為榜樣，弘揚(yáng)踐行黃大年精神，立足本職崗位，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，在教書(shū)育人、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面取得了可喜成績(jī)。
“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究團(tuán)隊(duì)
在首批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)中，“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是唯一一支來(lái)自教育學(xué)科的團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)致力于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育學(xué)理論和推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，持續(xù)踐行“把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上”，在基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐中作出了突出的、創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。
9月30日《文匯報(bào)》專(zhuān)版報(bào)道滬上首批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”
27年 聽(tīng)課評(píng)課5萬(wàn)余節(jié) 形成學(xué)校變革的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”
華東師大“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派不是書(shū)齋里的“隔靴搔癢”，而是切切實(shí)實(shí)投入當(dāng)代中國(guó)基層教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)型探索之中。“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的創(chuàng)生，即基于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育變革的需求，是在團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)、持續(xù)至今27年的“新基礎(chǔ)教育”研究的深厚基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。
團(tuán)隊(duì)核心成員11人，有全國(guó)模范教師、國(guó)家突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、新世紀(jì)優(yōu)秀人才、上海市教書(shū)育人楷模等。自1994年起，在創(chuàng)始人華東師大終身教授葉瀾和李政濤教授的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)以“信念堅(jiān)定，目標(biāo)清晰；敢于突破，腳踏實(shí)地；自主選擇，分工合作；自我超越，相互學(xué)習(xí)；成事成人，共同發(fā)展”為團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持長(zhǎng)期深入中國(guó)中小學(xué)開(kāi)展學(xué)校教育變革研究，在理論與實(shí)踐的雙向滋養(yǎng)、雙向建構(gòu)和雙向轉(zhuǎn)化中，創(chuàng)生了一套教育理論、一批轉(zhuǎn)型學(xué)校、一條變革之路、一種研究機(jī)制和一支研究隊(duì)伍，形成了具有典范意義的學(xué)校變革的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”。
“新基礎(chǔ)教育”研究是“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的實(shí)踐命脈。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)年“貼地式”深度介入中小學(xué)教學(xué)變革實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)成員扎根于學(xué)校變革與課堂教學(xué)改革的第一線(xiàn)，27年來(lái)聽(tīng)課評(píng)課5萬(wàn)余節(jié)，科研成果轉(zhuǎn)化形成教材、案例50余本，獲得國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
研究團(tuán)隊(duì)深入課堂聽(tīng)課
李政濤回憶葉瀾教授當(dāng)年在“新基礎(chǔ)教育”研究中的日程安排，葉瀾在山東臨淄連續(xù)三天研討“幾乎沒(méi)有空隙”，回家后第二天下午又繼續(xù)出發(fā)，趕往江蘇常州的試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行研討。“如此密集的工作安排，對(duì)于葉老師來(lái)說(shuō)，并不是偶爾為之，而是她工作的常態(tài)?！痹谌~瀾的帶領(lǐng)下，這樣的工作節(jié)奏與研究作風(fēng)成為團(tuán)隊(duì)成員的常態(tài)，他們還承擔(dān)許多教學(xué)和其他科研任務(wù)，仍克服重重困難，堅(jiān)持深入試驗(yàn)學(xué)校第一線(xiàn)。
當(dāng)前，團(tuán)隊(duì)以“新基礎(chǔ)教育”價(jià)值觀(guān)、過(guò)程觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)為核心理念，以“社會(huì)教育力”、“全社會(huì)教育路向”和“自然教育力”等為核心新主張，正以“生態(tài)式推進(jìn)”的方式促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在全國(guó)14個(gè)省市自治區(qū)建立了“新基礎(chǔ)教育”生態(tài)區(qū)，有36所“生命·實(shí)踐”教育學(xué)合作研究校，200余所基地校、試驗(yàn)校，數(shù)千名教師、數(shù)萬(wàn)名學(xué)生參與。
團(tuán)隊(duì)投入了大量時(shí)間精力，每年近1/3時(shí)間進(jìn)試驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)研討，深度介入到教師日常的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、觀(guān)課和寫(xiě)課之中。團(tuán)隊(duì)成員定期交流，提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校師生生命成長(zhǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)校從近代型學(xué)校向現(xiàn)代型學(xué)校的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)了一批“四有”好教師。試驗(yàn)學(xué)校育人質(zhì)量顯著提升，20所試驗(yàn)學(xué)校獲得省市級(jí)先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)，10位校長(zhǎng)成為特級(jí)校長(zhǎng)，3位教師獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀教師，1位獲評(píng)全國(guó)勞動(dòng)模范。
佛山市南海區(qū)是合作地區(qū)之一。2017年以來(lái)，南海區(qū)與華東師大聯(lián)手推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”研究，打造品質(zhì)課堂。2020年12月，南海“新基礎(chǔ)教育”研究試驗(yàn)學(xué)校完成中期評(píng)估，教學(xué)優(yōu)秀率超過(guò)50%，教學(xué)品質(zhì)迅速提升，一批現(xiàn)代化標(biāo)桿學(xué)校逐漸崛起，教育生態(tài)不斷優(yōu)化，南海教育因此成為廣東基礎(chǔ)教育的一面改革旗幟、一個(gè)改革標(biāo)桿。
南海區(qū)首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校燈湖小學(xué)體藝節(jié)活動(dòng)
服務(wù)社會(huì)、切實(shí)推進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，是“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派一以貫之的宗旨。2020年疫情爆發(fā)，李政濤主持推出“抗擊疫情：華東師大基教所在行動(dòng)”和“基礎(chǔ)教育中的戰(zhàn)疫省思”專(zhuān)題研究。還主持發(fā)起“后疫情時(shí)代，基礎(chǔ)教育向何處去”大討論。全國(guó)15位教育學(xué)科知名學(xué)者、29位高校教育學(xué)部/學(xué)院負(fù)責(zé)人、12位華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所學(xué)術(shù)委員，以及全國(guó)8位跨學(xué)科知名學(xué)者、13位知名中小學(xué)校長(zhǎng)、11位不同職業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)、18位全球頂尖教育學(xué)者為建立后疫情時(shí)代基礎(chǔ)教育的新秩序與新格局，提供了建設(shè)性的觀(guān)點(diǎn)和建議。
“生命·實(shí)踐”學(xué)派 讓當(dāng)代中國(guó)原創(chuàng)教育學(xué)走向世界
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出理論。作為建國(guó)以來(lái)首次以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育學(xué)為目標(biāo)而創(chuàng)建的教育學(xué)派，“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派扎根基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐，同時(shí)也致力于探索構(gòu)建中國(guó)特色教育學(xué)理論體系，推動(dòng)教育學(xué)中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系的研究與發(fā)展。
“十三五”期間，團(tuán)隊(duì)在教育基礎(chǔ)理論研究上取得重大突破：發(fā)布“生命·實(shí)踐”教育學(xué)教育信條，提出針對(duì)教育基本問(wèn)題的學(xué)派主張；率先提出并建構(gòu)“社會(huì)教育力”概念，首次提出教育發(fā)展的“全社會(huì)教育”路向，深化了“教育與社會(huì)”、“教育與自然”、“教育與技術(shù)”的基礎(chǔ)理論研究；開(kāi)創(chuàng)性地提出并探討智能時(shí)代的生命進(jìn)化及其教育、現(xiàn)代技術(shù)的教育責(zé)任及視頻圖像時(shí)代教育學(xué)理論重建等重大理論問(wèn)題……
作為“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的立綱、開(kāi)山和標(biāo)桿之作，葉瀾的專(zhuān)著《回歸突破：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》英文版于2018年舉行國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，推進(jìn)了教育學(xué)“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”的國(guó)際傳播。來(lái)自中國(guó)香港、加拿大、美國(guó)、荷蘭等中外專(zhuān)家，圍繞該書(shū)所代表的當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)之品格與力量、所開(kāi)創(chuàng)的教育學(xué)研究方式與路徑、中國(guó)教育學(xué)人發(fā)展與學(xué)派團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)等，從多角度進(jìn)行了交流研討。這意味著中國(guó)原創(chuàng)的教育學(xué)需要且能引起國(guó)際學(xué)界重視，也標(biāo)志著當(dāng)代中國(guó)原創(chuàng)的教育學(xué)開(kāi)始走向世界，而不是只會(huì)引進(jìn)西方。
《回歸突破:“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》英文版正式發(fā)行
葉瀾在研討會(huì)上發(fā)言
海內(nèi)外教育研究者、媒體積極參加研討會(huì)
2020年，該書(shū)英文版在海外正式出版發(fā)行，標(biāo)志著中國(guó)教育學(xué)向世界學(xué)術(shù)界發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，體現(xiàn)了中國(guó)走向世界的文化自信和道路自信。
心懷“國(guó)之大者” 為教育學(xué)的中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系構(gòu)建持續(xù)努力
習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上的重要講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，有各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，完全能夠源源不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才，完全能夠培養(yǎng)出大師！他期待，廣大人才要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，心懷“國(guó)之大者”，為國(guó)分憂(yōu)、為國(guó)解難、為國(guó)盡責(zé)。
團(tuán)隊(duì)李政濤、吳亞萍、卜玉華、李家成等團(tuán)隊(duì)核心成員通過(guò)課題研究、發(fā)表論文、組織論壇和國(guó)際研討會(huì)、接受訪(fǎng)談等多種方式，為教育學(xué)的中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系構(gòu)建而持續(xù)努力。
李政濤主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大課題“中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系研究”，提煉充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)理論話(huà)語(yǔ)。他的《教育學(xué)中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系的世界貢獻(xiàn)與國(guó)際認(rèn)同》被《新華文摘》轉(zhuǎn)載。葉瀾的采訪(fǎng)稿《中國(guó)文化傳統(tǒng)與教育學(xué)中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系的建設(shè)——葉瀾教授專(zhuān)訪(fǎng)》被人大《教育學(xué)》復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。李政濤的《走向世界的中國(guó)教育學(xué)：目標(biāo)、挑戰(zhàn)與展望》、孫元濤教授的《論中國(guó)教育學(xué)的學(xué)術(shù)自覺(jué)與話(huà)語(yǔ)體系建構(gòu)》同時(shí)入選第六屆全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
團(tuán)隊(duì)在加拿大交流
自十八大以來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)課題28項(xiàng)，其中國(guó)際合作項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)重大、重點(diǎn)課題8項(xiàng)，聚焦“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派創(chuàng)建研究、基礎(chǔ)教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的教育責(zé)任等，出版專(zhuān)著、主編叢書(shū)100余本，在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》等發(fā)文300余篇，咨詢(xún)報(bào)告若干，被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載13篇。以《回歸突破》為代表的學(xué)派論著系列（三套30本），先后獲上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、吳玉章人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)著作一等獎(jiǎng)和全國(guó)高?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)人文社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)等。
“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派走出了理實(shí)互生的中國(guó)之路，形成了中國(guó)教育學(xué)人原創(chuàng)的扎根中國(guó)本土的當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)，為世界教育與教育學(xué)發(fā)展作出了“中國(guó)貢獻(xiàn)”。
來(lái)源｜教育學(xué)部 文｜田波瀾 編輯｜ 古麗達(dá)娜·巴哈提 吳瀟嵐 編審｜郭文君
